اسلام و پژوهش‌های تربیتی

هدف پژوهش، تدوین مدل سرزندگی تحصیلی و معنای تحصیلی بر اساس هویت دینی و انگیزش پیشرفت تحصیلی با نقش واسطه ای خودتنظیمی بود. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش شناسی توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری دانشجویان شهر قم که در سال تحصیلی1403-1402، در دانشگاه¬های شهر قم مشغول به تحصیل بودند. نمونه آماری بر اساس قاعده کلاین (2011) تعداد 324 دانشجو بود که به روش تصادفی طبقه ای انخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه های دهقانی زاده و حسین چاری (1391)، معنای تحصیلی هندرسون-کینگ و اسمیت (2006) ، خودتنظیمی بوفارد(1995)، انگیزش پیشرفت هرمنس(1970)، هویت دینی لطف آبادی(1381) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار AMOS ویرایش 21 انجام شد. یافته ها نشان داد که پس از اصلاح مدل، شاخص نیکویی برازش مجذور کای برابر با 16/1317 با درجه آزادی 307 و سطح معنی داری001/0 بود. براساس این شاخص مدل از برازش مطلوبی برخوردار است. شاخص های برازش مطلق(91/0) GFI و(042/0) RMSE نیز از مقدار قابل قبولی برخوردار است. در نتیجه خودتنظیمی در رابطه بین سرزندگی تحصیلی و معنای تحصیلی با متغیرهای هویت دینی و انگیزش پیشرفت تحصیلی نقش واسطه ای دارد. بنابراین می بایست در نظام آموزش عالی به آن توجه بیشتری نمود.