@article {
author = {, Fatemeh and , Ali},
title = {تأثیر نظام آموزشی آندروژنی بر تعلیم و تربیت زنان},
journal = {اسلام و پژوهش‌های تربیتی 15، بهار و تابستان 1395},
volume = {8},
number = {1},
pages = {89-110},
year  = {2016},
publisher = {Imam Khomeini Educational and Research Institute},
issn = {x434-8002},
eissn = {2980-8367},
doi = {},
abstract = {In most countries, for many years, women have been able to participate and compete with men in the scientific areas. This has led to women’s progress in human areas that are common for the two sexes, but in gender areas, it has had   completely opposite effects; since the objectives, content and teaching methods are common for the two sexes, women who are educated in the modern androgenic educational systems usually lack the skills related to their gender. On the other hand, despite the fact that in androgenic educational systems women are taught manly skills, in adulthood, customs and laws expect women to play their gender roles, and women not trained to play these roles –such as being a wife or mother- suffer from a variety of problems including depression, irritability, and identity disorder. Now the main question is what are the foundations of the androgenic educational system? What have been the strategies for creation, consolidation and promotion of the androgenic education system? What have been the results of the androgenic educational system? In order to have an in-depth and thorough understanding of the different theories proposed in this area, a number of sources published by theoreticians in this field have been collected and analyzed.},
keywords = {Women’s scientific growth, educational system, androgenic, realm of human, realm of gender, },
title_fa = {تأثیر نظام آموزشی آندروژنی بر تعلیم و تربیت زنان},
abstract_fa ={سال هاست زنان می توانند در نظام علمی بیشتر کشورها، همچون مردان و پابه پای آنها حضور یافته، به رقابت با آنان بپردازند. هرچند این امر موجبات رشد و پیشرفت را در حوزه های مشترک انسانی بین دو جنس برای زنان فراهم آورده، اما در حوزه های جنسیتی کاملاً عکس آن عمل نموده است، به گونه ای که زنان تربیت یافته در نظام های آموزشی جدیدِ آندروژنی، به سبب یکسانی اهداف، محتوا و روش های آموزشی بین دو جنس، معولاً فاقد مهارت های جنسیتی مربوط به جنس خویش هستند. از سوی دیگر، با وجود آنکه در نظام آموزشی آندروژنی، زنان مردانه تعلیم داده می شوند، اما در سنین بزرگ سالی، عرف و قوانین از آنان انتظار ایفای نقش های جنسیتی دارد، درست در آن زمان است که زنانی که برای ایفای این گونه نقش ها ـ نظیر همسری و مادری ـ تعلیم نیافته اند، دچار انواع مشکلات، از جمله افسردگی، تندخویی، و اختلال هویت می شوند. حال سؤال اساسی اینجاست که مبانی نظام آموزشی آندروژنی چیست؟ راهبرد های ایجاد، تثبیت و ترویج نظام آموزشی آندروژنی چه بوده است؟ نتایج نظام آموزشی آندروژنی چه بوده است؟ برای ایجاد فهمی عمیق و جامع از نظریات متفاوت مطرح شده در این زمینه، پس از جمع آوری تعدادی از منابع که توسط نظریه پردازان در این حوزه به ثبت رسیده، مضمون این آثار تحلیل شده است.},
keywords_fa = {نظام آموزشی ,رشد علمی زنان ,آندروژنی ,حوزه انسانی ,حوزه جنسیتی ,},
url = {https://eslampajoheshha.nashriyat.ir/node/152},
eprint = {https://eslampajoheshha.nashriyat.ir/sites/eslampajoheshha.nashriyat.ir/files/article-files/5_3.pdf}
}